8. 格里克曼(C. Glickman)所倡導之「發展性視導」(developmental supervision)，強調透過以下何種方式協助教師專業成長？
(A) 先評估教師的發展層次，再選擇採用指導型、合作型或非指導型等適當視導方式
(B) 對全體教師以相同方式進行教學視導，不因人而異
(C) 主要以行政命令與管控方式督導教師課堂教學
(D) 尊重教師自主意願，視導如何發展完全由教師自行決定。

答案：登入後查看
統計： A(620), B(12), C(4), D(66), E(0) #3473700

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#6514762
答案：B50.依被視導者發展階段的不同...
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#6516902
(一)意義：發展性視導是C.D.Glic...

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#6525503
這道題所需用到的觀念及其延伸 核心理論...

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#7309503
格里克曼 (C. Glickman) 倡導的「發展性視導」(Developmental Supervision) 是一種因材施教的視導模式。它強調視導者須先評估教師的「發展層次」（抽象思考能力與對教學的承諾度），再採取相應的指導型、合作型或非指導型視導方式，以協助教師專業成長。 
發展性視導的核心內容包括：
  • 評估教師層次：將教師分為低、中、高三種發展層次，評估標準為教師的抽象思考能力與動機/承諾度。
  • 視導風格三分類：
    1. 指導型 (Directive)：適用於經驗不足或低動機的教師。視導者直接給予指導、設定目標並監督實施。
    2. 合作型 (Collaborative)：適用於中等層次教師。視導者與教師共同討論、分享想法，共同達成教學共識。
    3. 非指導型 (Non-directive)：適用於高成熟度、高專業的教師。視導者扮演輔導者角色，尊重教師自主，由教師自行設定目標與解決問題。
  • 目標：透過適配的視導風格，促進教師由低層次向高層次發展，最終實現自主教學與專業發展。
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