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101年 - 101學年度新北市立高中職教師聯合甄選特殊教育科#15077
> 申論題
5.試列舉「正向行為支持(positive behavior support)」的功能,理論依據與特色,並說明如何為一位有嚴重干擾問題的普通般情緒行為障礙學生,以「正向行為支持」設計具體輔導措施。
相關申論題
簡答題:何謂功能性(functional)課程?請說明其意義。
#8835
簡答題:某新北市高中綜職科一年級導師對於班上學生兩性不良互動行為甚感憂心,請您為其規劃有系統的性別教育課程內涵,並說明可茲利用的教學時機與策略。
#8836
簡答題:請界定下列兩種非正式評量的意義及特色,並舉例說名其在身心障礙安置情境中的適用對象:1.動態評量(dynamic assessement) 2.檔案評量(portfolioassessment)
#8837
簡答題:請簡述「融合教育」的意義,並以校内某位高中特殊教育資源班教師的身分,規劃特殊教育支持系統。
#8838
職業教育是高職特殊教育重要的一環,請以高職特教班為例,說明你如何規劃適當之職業群科作為特教班的職業教育課程,以及如何安排職場實習課程以協助學生順利從校學轉銜至職場成功就業。
#8840
(3) 請條列說明跨專業合作的具體內容?
#544300
(2) 請問小陽可能的困難有哪些?
#544299
(1) 請問可透過那些跨專業的團隊來針對小陽的困難進行的評估與分析?
#544298
2. 華華為一名就讀高一的自閉症學生,伴隨明顯的情緒與行為困擾。當面臨學業壓力或人際挫折時,常出現碎念髒話、搥桌子、撕毀考卷、翻桌、大聲哭泣等激烈行為表現,曾發生企圖跳樓等高風險行為事件。身為資源班教師,請依據華華的特殊需求,擬定具體且可執行的校內緊急危機處理計畫,並包含爆發性行為模式七階段(包含:平靜期、導火線期、激躁期、加速期、高峰期、緩和期及恢復期)進行華華樣態的說明(7%)及各階段的具體介入策略(18%)。
#544297
1. 有關特殊教育學生申訴評議會與學校之學生申訴評議會有何差異,請簡要說明。(10%)
#544296
相關試卷
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