申論題

(一)四項一般智能資賦優異學生的認知特質： 1. 記憶力和學習力強 2. 知覺敏銳 3. 獨立與好發問 4. 具良好的運思技巧且具高度理解力及統整不同訊息的能力 (二)教學策略 1. 充實矩陣模式：以傳統的學科為核心，再做內容的增添。內容包括五方面如下。 　(1)精簡核心課程 (2)擴展基本技能 (3)計畫性的增加 (4)臨時性的增加 (5)校外的增加 2. 自我引導學習模式：協助學生學習如何對自我學習做有效的決定，成為負責任的學習者。此模式有四個基本要素（確立目標、評量起點行為、確認並執行指導程序、評量結果） (三)輔導策略 1. 給予多方面探索的資訊：例如研習、營隊等資料

1.思考敏捷，2.高認知功能，3.高後設認知，4.優異的專注力。可提供其難度較高的任務與題目，並且帶領學生在每次學習後進行反思，讓學生內在監控，後設自身的學習狀況

我國資賦優異學生鑑定分為六類，分別為一般智能資優、學術性向資優、特殊才能資優、領導才能資優、藝術才能資優、其他才能資優，各個資優皆有其不同的特點，要以多元鑑定方式，才能找出各種資優生，給予適合教育資源，以下列舉一班智能資賦優異學生的認知特質： 一、對各類事物充滿好奇：能大量吸收新知，整理內化為自己會的知識，進而學習其他課外知識。 二、統整歸納能力佳：能迅速統整自己學到的知識，整理歸納並快速吸收。 三、記憶能力佳：記憶力良好，能大量學習不同的知識，不斷擴充自己的能力。 根據以上特點，提出適合一般智能資賦優異學生的教學與輔導策略： 一、對課程補充加深加廣：因學生能大量吸收新知，所以能提供大量知識，幫助他擴展自己的學習內容。 二、情意輔導：因資優學生在校所接收的知識教育較其他同儕不同，所以應注意其心理方面的調適，注重其情意發展，若是出現不是硬的現象，應盡快在學生情意輔導上面加強。 三、善用團體教學：進行異質性分組，讓資優學生可以在團體中學習該如何輔導能力較弱的同儕，提升資優生的領導能力，也幫助班上其他較跟不上的學生。 依據每個資優學生的人格特性，皆要提供各種不同的教學與輔導策略，以上僅可作為課程設計的參考，身為一個老師，還是要盡可能地擴充自己的能力，才能給資優學生最適性的資源。

依據Clark對資優生特質的描述，資優生常見的認知特質以及教學輔導策略條列如下：

一、認知特質

1.記憶力、理解力高

2.思考彈性、快速

3.評估與批判思考

二、教學輔導策略

1.提供額外學習資源、挑戰性任務

2.依據特別需要調整進度，接受多元作答形式

3.提供道德兩難的問題情境供其思考；情意輔導介入協助其人際發展

（一）一般智能資賦優異學生的認知特質 （1）優異的集中力 （2）閱讀和理解的提前 （3）動機和堅持力 （4）自主性的學習 （二）教學與輔導策略 教學策略：可以使用加速制、充實制，以提供資優生較寬闊的學習機會，以擴充其對學習內容的認識。 輔導策略：（1）安排諮商輔導：協助其加強社會適應，減緩其焦慮、預防嚴重行為問題的產生。 （2）在資優課程中納入情意課程：教導其尊重他人、人際技能、領到才能、生涯探索等等。 （3）舉行個案研討會：同時組成個案研究小組，以給予學生必要的幫助。

一、欲給予一般智能資優生適性化的教學與輔導，應掌握其認知特質。

      (一)一般智能資優生的認知特質及其教學輔導策略:

           1.記憶力佳-普遍一般資優生具有較佳記憶力，當訊息進入短期記憶後，教師可給予策 略或口訣協助資訊進入長期記憶，以長期儲存於大腦中。

           2.理解力佳-大部分一般資優生理解力佳，對於因果關係的推理或瞭解有較快的反應速度，可視學生需求或能力減少線索，僅提供關鍵訊息，協助學生分析推理。

           3.組織能力強-針對學生較佳的組織力，可進行獨立研究等課程，

           4.注意力佳....

寫不下去了..

          

1.思考敏捷
2.好奇心
3.求知慾高
4.記憶理解力高

5.完美主義

輔導策略:
1.獨立研究
2.課程濃縮加速
3.參加研習或營隊活動
4.情意教育

1.特質一：思路敏捷、反應快 教學與輔導策略：給予需要高層思考的題目，激發其思考。 2.特質二：記憶力強 教學與輔導策略：了解他的興趣後給予加深加廣的課程。 3.特質三：多擴散性思考 教學與輔導策略：問問題時多給予開放性問答，活絡其思考模式。 4.特質四：渴望知識 教學與輔導策略：了解他的興趣後給予加深加廣的課程。

具好奇心 高度敏感 自我期許 少順從

智能資賦優異學生的認知特質如下舉例並說明教學與輔導策略: 一、思考速度快：資賦優異學生（以下簡稱資優學生）在思考之步調較快，例如：一般生可能五分鐘解一題題目，而資優生已經解完五題的題目；為適性教學，教學時教師應準備更廣或更深的教材，否則資優生覺得都會了便覺得學習無聊 二、記憶廣度高：資優學生有非凡的記憶力，記憶廣度較一般學生明顯更高；因此在教學時能盡量減少復習時間，教師能多準備更具動態或補充等教材以利資優生學習 三、知覺敏銳：資優生對於社會環境或他人語言等具有相當高的敏銳度，比一般生更明察秋毫；部分資優生有情緒激動之特質，過度敏感影響到他們心理平衡，因此教師能準備情義課程以利資優生學習調整適應 四、高度理解力：資優學生理解力較一般學生高，因此教師在準備教學上能準備更深之東西，減少類似的教材