6. 對於情緒行為障礙兒童常用「功能行為評量」 (functional assessment)。下面對此的敘述，哪一項是不正確的？
(A) 對兒童問題行為直接加以評量
(B) 重視預防行為的再次發生
(C) 目標在找出行為的目的
(D) 目標在找出因應的替代行為

答案：登入後查看
統計： A(1155), B(133), C(138), D(212), E(0) #421520

詳解 (共 9 筆)

#1390314
一樣出自特殊教育概論(Educating Exceptional Children)

phpnnAZOR
 
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#1055350
功能性評量是一種收集問題行為資料並分析其功能的過程
 
功能性評量主要是在分析行為的功能(目的)。
 

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#648812
A 改成針對兒童問題行為的原因加以評量是這樣嗎??
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#1026886
功能性評量是一種收集問題行為資料並分析其功能的過程，主要包括行為
評量與介入二部分。它的目的是透過有效資料的收集與分析以增進行為介入的
效果與效率（O’neil et al., 1997）。Oneil 等（1997）指出，實施功能性評量的
理由有二。首先，有關何時、何地及為什麼發生行為問題的訊息對建立有效的
介入計畫是非常重要的，常能避免錯誤的介入計畫發生。其次，採用功能性評
量處理嚴重行為問題是一種專業的標準。因此，功能性評量是提供障礙兒童行
為支持方案的一種專業標準。
功能性評量的結果主要在獲得以下資料（O’neil et al., 1997）：
1. 確認行為問題會發生或不會發生的事件、時間及情境等。
2. 清楚地描述行為問題，行為的種類及定義、發生頻率、關聯性等。
3. 確認維持行為問題結果（即行為問題的功能）。
4. 發展出能描述特定行為，發生行為的特定情境及維持行為的結果或增強物
的總結性敘述或假設。
5. 收集直接觀察資料以支持總結性敘述。
楊瑛（民88）認為功能性評量的功用有四：
1. 預測何時行為問題會或不會出現。
2. 了解維持行為問題的原因。
3. 找出預防行為問題出現的方法。
4. 設計對行為問題出現時的對策。
因此我們知道利用功能性評量我們能了解問題行為的發生包括事前原
因、目前行為表現及行為結果，所以了解行為問題的來龍去脈之後，便可以針
對問題行為提供介入方案或支持性計畫，有效地改善學生的行為問題。
近年來，功能性評量應用於介入自閉症兒童的研究相當多，且焦點多集中
在與溝通有關的行為（如鸚鵡式語言、奇聲、獨語）或自我傷害行為（如打手、
咬手）等的分析，以切確了解這些行為背後真正的意義、目的為何？個體所要
表現的東西為何？基本上，由於功能性評量強調每一行為均有意義、有目的，
因此以往在父母、老師眼中是「沒有任何原因的」、「毫無意義的」、「莫名其妙
的」、「應該消弱、去除的」行為，透過功能性評量的結果，大多能找出這些行
為的意義與目的，使得原本受忽視而不可取的行為，能在新的解讀方法下得到
82 ㈵殊教育叢書
理解與接受的機會。並且從而研擬最適當的介入方式，以協助個體習得一般人
能理解、可接受的行為。

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#1103228

(A)功能性評量中的直接觀察法常用對事發前(A)、事情本身(B)、事情後果(C)三者加以分析評量

資料來源:陳穎

http://ying016.pixnet.net/blog/post/25698517-%E5%8A%9F%E8%83%BD%E6%80%A7%E8%A9%95%E9%87%8F

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#643347
A的原因????

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#1307262

功能性評量的目的是為了獲得下列五項資料：

1.清楚描述問題行為，包含經常同時發生的行為類別或順序

2.確認問題行為會不會發生的事件、時間和情境，並預測問題行為在日常生活中發生或未發生的情形

3.確認問題行為導致的結果(即行為的目的)

4.發展針對特定行為、行為發生情境類型、維持行為的增強物的假設

4.蒐集直接觀察的資料，支持已發展出來的假設

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#648344
應該是功能性行為評估(Functional Behavioral Assessment)...
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#643565
選不正確的，這只是在考定義而已

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