46. 學習的全方位設計(universal design for learning)與一般 特殊教育之間最大的差異點在以下哪一個面向？
(A)教學調整
(B)環境設備
(C)教學對象
(D)科技服務

考古題分享：《103屏東國小特教》

36.(A)下列何課程並非以調整課程為主要意涵？ 
(A)全方位課程(universal curriculum) 
(B)區分性課程(differentiated curriculum) 
(C)多層次課程(multilevel curriculum) 
(D)課程重疊(curriculum overlapping)

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這兩題的差別我想主要在於，綜合來說，UDL的主要重點並不是課程的調整(因為是"一開始"就設計好適合全部的人使用!)

但如果跟特殊教育比較起來，我想可能是因為特教的教學和課程強調個別化設計，

UDL的目的在於發展出一套"所有人"都適用的課程，教學以彈性化的方式進行。

相較之下，UDL缺乏特教當中個別化的核心概念。

以上是個人淺見~如果有錯誤的地方麻煩請大家指正，謝謝喔!!

全方位設計是事先就設計好對任何人都通用的教材，所以不像特殊教育是針對學生特質在給予教學調整。教學對象：除了部分特需課程以外，大多特教課程(工作分析、結構化教學等等)普通生也很適用。以選擇最佳答案來看的話A比C適合。

「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。

全方位課程設計理念源於無障礙環境設計的構想與實踐，發展一套所有人都可以使用的課程，使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。
後來引伸至學習課程內容中，乃指教材與活動之設計，能使得學習目標讓每位學生都有機會達成或獲得，無論學生在看、聽、說、行動、寫字、閱讀、參與、組織、學習動機和記憶等能力上的差異；強調教材與活動應具有彈性，並能提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合其學習之需求（崔夢萍，2003）。

全方位課程設計是一種課程設計的新典範，它不同於一般課程調整的思維，主張在課程設計之始，即考慮不同學生的需求，以較有彈性、多元的方式來呈現課程內容（Orkwis, 1999）

具體的說，全方位課程設計，目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適的管道，儘可能的接近普通教育課程，它不只滿足學生學習的挑戰性，也給予個體所需的支持，它從課程的目標、內容、教學和評量等方法來著手，盡量做到彈性化，以適應學生的殊異性。

結論:就是調整課程去適應所有學生。

參考陳穎特教

http://ying016.pixnet.net/blog/post/19983638-%E5%85%A8%E6%96%B9%E4%BD%8D%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%A8%AD%E8%A8%88%E5%8E%9F%E5%89%87(universal-design-for-learning%EF%BC%8C