38. 下列對於精熟學習(mastery learning)的陳述，何者有誤？
(A)認為性向就是學習時間
(B)主張學習程 度等於學習使用時間
(C)採小單元教學
(D)是布魯姆（B. S. Bloom）提倡的教學法。

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統計： A(757), B(1205), C(82), D(193), E(0) #1327867

詳解 (共 8 筆)

#1404007

學習的程度 = f  ( 學習者真正用在學習的時間/學習者應該要使用在學習的時間)    

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#1576882

精熟學習論是美國心理學家Bloom所提出，其理論基礎卻是出自另一心理學家Carroll的《學校學習新模式》一文。 Carroll 的構想是對傳統教育的挑戰。在傳統上，總以為學生在校求學成就的高低，決定學生自己的性向(指學習能力或智力)。

 

http://vip.yamol.tw/note_book.php?bsid=596&noteid=33804 

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#1489037

布魯姆

設計最佳策略讓學生接受「高品質教學」與「適當學習時間」，則學習者皆可達到精熟程度。把目標分為次目標，題目難易適中，正確率須達80％-90％。.答對者獲得增強，若不精熟者則給予補救教學；學習能力較快者，給予充實教學（加深、加廣、做其他有意義活動）。

步驟：提示重點→鼓勵參與→增強獎賞→回饋校正

依據：行為主義心理學

資料來源：http://blog.xuite.net/st868221/twblog/126835258-%E7%B2%BE%E7%86%9F%E5%AD%B8%E7%BF%92

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#2727280
精熟學習(MI)(一)提出者：Bloom...
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#3223917
精熟學習論是美國心理學家Bloom所提出...
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#2817080

學習程度=實際只用/原本該用 (時間)

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#6120993
665fd9271a6df.jpg
資料 B4陳威志摩友

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#6091500
精熟學習(mastery learning)
1. 認為性向就是學習時間
2. 採小單元教學
3. 是布魯姆（B. S. Bloom）提倡的教學法
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#3379767
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