35. 下列何者不是肯特夫婦（L. Canter & M. Canter）所提出「果斷紀律型」的班級經營模式的主 要概念？
(A) 強調制定明確的行為計畫
(B) 應該使用適合該年級的紀律
(C) 教師是獎懲的施予者
(D) 強調紀律即自我控制

果斷紀律型：果斷訓練模式(肯特)  -->高教學高控制
需求滿足型：現實治療(葛拉瑟)     -->中教學中控制
目標導向型：邏輯順序(德瑞克斯)  -->中教學中控制
和諧溝通型：教師效能訓練(Gordon 我訊息) -->低教學低控制

團體動力模式：F.Redl & W.W.Wattenberg 支持自我控制、評估現狀、情境協助、快樂-痛苦 原則來促進學生行為

現實治療模式:Glasser提出 行為是為了滿足 隸屬、權力、自由、玩樂的心理需求及生存的生理需求

A.愛與隸屬需求（隸屬感）—愛與被愛；團體中的一員，幸福與健康的原動力

B.權力需求（權力感或價值感）—他人的肯定和讚許；重要、努力、競爭、成就、影響力、控制權

C.自由需求（自由感）—自由選擇及行動；獨立、精神不受拘束

D.樂趣需求（趣味感）--學習和工作的動力；學習、娛樂、運動、放鬆、歡笑、遊戲

[果斷訓練]：Canter肯特夫婦→善用教育權威、果斷常規訓練、系統處理程序
果斷型教師：先滿足自己需求，再尋求學生最大利益
敵對型教師：滿足自己需求，不考慮學生權益
優柔寡斷型教師：不能滿足自己需求，也不能照顧學生 

果斷紀律型(法官) －善用教育權威、果斷常規訓練、系統處理程序。