34.艾斯納(E. W. Eisner)在1969年針對行為目標的缺點，提出表意目標(expressive objective)的概念。請問下列哪一個是表意目標？
(A)能說出「世界是平的」一書的作者
(B)能從物理屬性評價書籍的優劣
(C)能說出作者的寫作動機
(D)能評估「世界是平的」一書的重要性

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統計： A(259), B(535), C(1105), D(2652), E(0) #27364

詳解 (共 10 筆)

#52203

表意目標並非詳述目標，僅敘述程序及原則，以指引課程編製，並界定存在於課程設計的原則，而非終極目標，它引導我們注意過程而非目的。

表意目標係指學生經由設計好的學習活動，所產生的可能結果，這些結果不事先訂定，也無事先建立的評鑑標準。
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#135948

Eisner提出兩種可以避免行為目標限制的目標：問題解決目標與表意結果。

◆問題解決的目標

解決問題的規準明確，但是解決方法與形式則無限多。Thomas Kuhn(1962)指出常態科學(normal science)總是在既定理論架構內尋求解決方案，闡明典範中既有的現象與理論。

解決問題目標重視高層次心理運作的認知彈性與智識探索，教師給予學生的是明確規準，然後，允許學生自由發揮創意。

◆表意結果expressive outcomes

Eisner使用outcome代替objective原因是objective是預設的目標，outcome是最後的結果。

表意結果鼓勵學生自訂目標，課程規劃預先不追求單一目標，目標有時是在活動過程中形成的。採用行為目標與解決問題目標的課程規劃思維是「手段­—目的」，表意結果則是先有活動才有結果的啟發式教學。表意結果非藝術領域特有，強調新發現、新奇經驗的如科學、社會關係、工藝、家政中亦可使用。

區分三種目標的目的在於發現課程規劃時的不同可能性，減少單一觀點的弊端，使趨於正確的學校教育。目前美國教育中目標達成導向的規準參照測驗愈來愈普遍，造成行為目標影響測驗，測驗領導教學的現象。

 

基本上，Eisner所提出的兩者都是為行為目標產生的反動。

 

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#181274

表意目標----引導我們注意過程而非目的。

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#15662
艾斯納的表意目標
表意目標的表述，不在學生從事教育活動後應該展示的行為结果，而在確立學生所經歷的情景。表意目標並非詳述目標，僅敘述程序及原則，以指引課程編製，並界定存在於課程設計的原則，而非終極目標，它引導我們注意過程而非目的。表意目標係指學生經由設計好的學習活動，所產生的可能結果，這些結果不事先訂定，也無事先建立的評鑑標準。著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程目標。
比如：
1.解釋“失樂園”（Paradise Lost）的意義。
2.檢視和評估“老人與海”(The Old Man &The Sea)的重要性。
3.使用電線和木材，設計三度空間的形式。
4.訪問動物園，討論其中的趣味。
5.能利用回收的寶特. 瓶進行藝術創作
其中，解釋失樂園的意義或設計三度空間的形式，均指出學生工作的項目或問題，但學生的學習結果如何並未指定。由“經歷”的種類，師生均可獲得評價所需資料。
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#20817
引導我們注意過程而非目的!!!!
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#296079
表意目標的表述，不在學生從事教育活動後應該展示的行為结果，而在確立學生所經歷的情景。比如： 
1.解釋“失樂園”（Paradise Lost）的意義。 
 2.檢視和評估“老人與海”(The Old Man &The Sea)的重要性。 
3.使用電線和木材，設計三度空間的形式。 
 4.訪問動物園，討論其中的趣味。 
其中，解释失樂園的意義或設計三度空間的形式，均指出學生工作的項目或問題，但學生的學習結果如何並未指定。由“經歷”的種類，師生均可獲得評價所需資料。
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#334002

表意目標--注意過程
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#178478
重點在過程~所以題目說評估
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#4879282
表意目標expressive 表情又達意...
(共 69 字，隱藏中）
前往觀看
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#13861

請問如何判斷

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