阿摩線上測驗
22所謂「教育人」educatedperson，或譯為「有教養的人」是1960年代倫敦路線的重要教育概念。下列敘述何者為非？
(A)倫敦路線強調認知的廣博性；
(B)倫敦路線重視知識的「形式」對心靈的陶融；
(C)女性主義學者認為「教育人」的理念反映了男性的認知；
(D)倫敦路線質疑理性、批判思考、自主性等在教育上的價值。
統計： A(568), B(1892), C(1296), D(4601), E(3) #4069
詳解 (共 10 筆)
所謂「倫敦路線」指的就是1960年代學界常用來稱呼皮特斯(Peters)、赫斯特(Hirst)為首的教育哲學研究社群，所以他們強調的是觀念分析，重視理性的啟蒙、強調認知的廣博性、知識的形式對心靈有陶冶作用，教育主要在使學習者成為一個有教養的人。之後有迪爾登(Dearden)師事他們兩人，三個人合編了「教育與理性的發展」，他們都是倫敦路線主要的核心人物。
※各主要學派整理
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觀念分析學派 |
倫敦路線，1960年代學借來稱呼皮特斯(Peters)和赫斯特(Hirst)為首的教育哲學研究社群，重視理性啟蒙。 |
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法蘭克福學派 |
新馬克思主義，以批判資本主義的觀點看社會。 |
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維也納學派 |
倡導科學的哲學(邏輯分析學派)，揚棄形上學，使用邏輯分析。 |
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劍橋學派 |
邏輯實證論：維也納學派經由羅素(Russell)邏輯分析的觀點進一步發展之。 |
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芝加哥學派 |
符號互動論，湯瑪士(Thomas)，帕克(R.Park)，米德(Mead) 。(Dewey亦算) |
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哈佛學派 |
謝富樂（Israel Scheffler）。 |
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伯明罕學派 |
英國文化研究的始祖，結合社會學、文學理論、媒體研究與文化人類學來研究工業社會中的文化現象。 |
倫敦路線：1９60年代學借來稱呼皮特斯和赫斯特為首的教育哲學研究社群重視理性啟蒙 法蘭克福學派：以批判的觀點來看社會(新馬克思) 維也納學派：倡導科學的哲學,揚棄形上學,使用邏輯分析 劍橋學派：（羅素）邏輯分析的觀點精油維也納派進一步討論後發展為＂邏輯實證論＂ 芝加哥學派：符號互動論W.I.Thomas／R.Park／Mead
倫敦路線就是分析哲學
（一）分析哲學對教育哲學之價值與功能
1.分析哲學反對傳統形上學的語言認為其無法藉由經驗證實或否證。
2.分析哲學認為教育哲學不在建立體系哲學，教育哲學應是一種解析教育語言的活動。
3.分析哲學認為教育哲學應是對於語言與邏輯的關心，目的在釐清思想與澄清問題。
（二）分析哲學對教育所提供的助益
1.分析哲學有助於澄清教育的語言，且分析哲學的代表學者如Scheffler提出教育的概念分析，Peters則提出教育規準。
2.分析哲學特別重視數學、邏輯、文法及語言學的價值，並認為實證科學才是最具價值性的學問。
3.分析哲學認為倫理必須進行訴諸理性與事實的檢核工作。
| 答案：C |
倫敦路線\理性啟蒙
倫敦路線是是分析學派唷！