109年 - 羅東高商特殊教育教師甄試試題#87215

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：109年 | 選擇題數：0 | 申論題數：7

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (0)

申論題 (7)

一、 解釋名詞
1. Autism spectrum
2. Responsiveness to Intervention
3. curriculum-based assessment
二、 問答題
1. 開學後不久，導師及任課教師向輔導室反映某位一年級新生，上課時常分心，老師在授課時該生心情 好時會自己哼歌，情緒不佳時就將抽屜內書本一本一本丟在地上，老師都不勝其擾。曾有老師制止該 生干擾上課之行為，該生隨即生氣離開教室不知去向，下課後發現其在廁所哭泣。導師求助於特教老 師，但該生未具特教生身分，請問特教老師應如何和校內專輔老師合作處理此個案? 請說明收集資料方法、內容、程序以及所應召開之相關會議的順序流程（25 分）
2. 請以就讀高職階段之認知功能輕微缺損之學生為對象，設計八堂工作社會技能課程。（20 分）
3. 資源班學生小宏(男)目前為高一學生，狀況如下:
AS，智商 127，兼具 ADHD 與 ODD 特質。自我中心，渴望交朋友，但無法以適合的方式建立人際關 係。小宏記憶力佳，對閱讀過的學習材料過目不忘，但卻對學校課程完全沒興趣，時常在課堂提及敏 感議題(政治/黃色笑話)來獲得關注，當被制止或糾正時，常以罵髒話、摔書本、踢桌子、比中指來表 達憤怒;下課時，小宏認為同儕聚在一起，一定是在議論跟自己有關的話題，桌上東西不見了，也認定 是同儕在惡整他。只要跟討厭同學有關聯之小團體，小宏便會放大解讀進而起衝突，這個月已出現 3 次以上小宏憤怒爆走的情形，甚至出現掐同學脖子或是把同學的證件拿去馬桶沖掉及課本撕爛等行 為，小宏知道這麼做不應該，但他認為自己是被同學所逼的。 請依據小宏狀況，擬定行為功能介入方案並說明如何與 IEP 做連結。（25 分）
4. 小文是高二資源班學生，因幼兒中風導致身體左側輕癱，過去曾因憂鬱症休學一年。復學後，小文覺 得同儕在背後議論自己沒資格念高中(但事實上沒有);接近段考時，就開始出現頭痛、各種不舒服症狀 而請假；關於班級活動總是先答應了同儕邀請，最後總會落跑；喜歡把「反正我又不是班上的核心人 物，少了我同學也不會發現。」掛在嘴邊；討厭父母把自己跟就讀第一志願的姊姊比較;寧願在家看小 說、發呆，也不願到學校。舉凡與學習生活相關的事，小文都會自我合理化，最後甚至拒絕進入校園。 試問，您覺得造成拒/懼學的可能原因有哪些?您會從那些方面著手輔導小文? （15 分）